“神经病，妈的”。如果不是亲耳听见，无论如何我也不会相信这句话会出自他的口，并且是对我说的。他是高一某班的一位男生甲某，上学期我教过他。给人总的印象是：虽专项水平很一般，但为人还比较踏实，每次练习都能较积极参加。记得，有一次在比赛的对抗中，被同学稍微撞重了一点，当即就表示不愿再继续练习了，经引导，立刻又重新投入到比赛中。一直到学期结束，其表现都不错。

  这学期，换了一个班，常和一位颇有来头的学生乙某在一起。有关乙某，多少听过他的一些事情，总的说来，是一位令老师“头疼”的学生。俩人从本学期第一堂课起，就表现出自由懒散的学习态度，好言“说教”（因为没有效果，只能定为“说教）后，依然不见效果。在诧异甲某突然变化的同时，我在观察、思考，试图找出他们的软肋.通过一段时间的观察，我发现乙某懒散中渗透着深深的自卑感，经过几次交谈，倒也有所改观。这次事情的起因是：上课铃声已响，其他学生都已整好队准备上课。看着他俩从远处，慢悠悠“晃”过来，我的心里有点火。为了不影响其他同学的上课，就对他们说：‘请你们俩先站在旁边’。接着，我就听到这样一句足以让我上去狠狠揣他一脚的话，但我还是克制住了自己。在其他学生进行教学比赛时，我分别把他俩拉到一旁谈话。乙某态度诚恳地告诉我：刚才肚子疼，上厕所，所以迟到了。
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        很久以前，动物们决定创办一所学校以应付日益变化的世界的需要。在这所学校里，教授一个由跑、跳、爬、游泳、飞行等科目组成的活动课程。为了便于管理，动物们要学习所有的科目。

第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅。

    鸭子在游泳这门课上的表现相当突出，甚至比他的老师还要好，可对于飞行这门课，只能勉强及格，而对跑这门课感到非常吃力。由于跑得慢，他不得不每天放学后仍留在学校里，放弃心爱的游泳以腾出时间练习跑步，他不停地练呀练呀，脚掌都磨破了，到期末考试终于获得了勉强及格的成绩。而他的游泳科目，由于长期得不到练习，期末时只获得了中等成绩。学校对中等成绩是能够接受的，所以除了鸭子本人以外没有人在乎这一点。

   兔子在刚开学时是班级里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作业要做，他不得不整天泡在水里，结果精神都泡得快要崩溃了。

    松鼠的成绩一向是班级里最出色的，但对飞行科目感到非常沮丧，因为他的老师只许他从地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。
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如果你早上醒来，你发现自己还能自由呼吸，你就比在这一周离开人世的100万人更有福气；

如果你从未经历过战争的危险、被囚禁的孤寂、受折磨的痛苦和忍饥饿的难受........你已经好过世界上5亿人；

如果你的冰箱里有食物，身上有足够的衣服，有屋栖身，你已经比世界上70%的人更富足；

如果你银行户头有存款，钱包里有现金，你已经身居世界上最富有的8%人之列；

如果你的双亲仍然在世，并且没有分居或离婚，你已经属于稀少的一群；

如果你能抬起头，带着笑容，内心充满感恩的心情，你是真的幸福——因为世界上大部分的人都可以这样做，但是，他们没有；

如果你能读到这段文字，那么，你更是拥有双份的福气，你比20亿不能阅读的人更幸福。
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如果你早上醒来，发现自己还能自由呼吸，你就比在这一周离开人世的100万人更有福气；

如果你从未经历过战争的危险、被囚禁的孤寂、受折磨的痛苦和忍饥饿的难受........你已经好过世界上5亿人；

如果你的冰箱里有食物，身上有足够的衣服，有屋栖身，你已经比世界上70%的人更富足；

如果你银行户头有存款，钱包里有现金，你已经身居世界上最富有的8%人之列；

如果你的双亲仍然在世，并且没有分居和离婚，你已经属于稀少的一群；

如果你能抬起头来，带着笑容，内心充满感恩的心情，你是真的幸福——因为世界上大部分人都可以这样做，但是，他们没有；

如果你能读到这段文字，那么你更是拥有双份的福气，你比20亿不能阅读的人更幸福。
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       “老师，对不起，我为自己刚才的过激行为而抱歉”。声音虽有点发颤，但从说话者发红的眼圈中我能真切感受到他的真诚。也因这句简短的歉词，彻底消除了我对他刚才粗暴行为的不满。

         今天是我配合学校检查学生礼仪的第一个值班日，发现佩带首饰、着装“特别”、不佩带胸卡或佩带位置不正确的学生还不在少数。值得欣慰的是：经提醒，绝大多数学生都能及时纠正自己的问题，并且态度良好。然而就在中午12：30时，有三位男生在没佩带胸卡的情况下，试图进入校园。在值班老师的提示下，有两位立刻佩带好了胸卡。其中一位似乎根本没听见老师和门卫的提醒，冒出一句“烦死了”，便径直朝前走去。他这种目无校纪的行为，激起了我要拦下他，进行教育的冲动。他走的很快，我试图拉住他。但手被他狠狠地摔开了，我当时忽然有一种感觉，如果我是男教师或是有过激点的语言，他可能会朝我动武。不知为何，我还是不愿放弃。一边紧跟其后，一边要求他把胸卡留下。他倒也爽快，把胸卡往地上使劲一扔，头也不回地走了。我蹲下身子，捡起了胸卡。那一刻，我心被深深刺痛了。这是我从教近五年来，与学生最尴尬的一次“邂逅”。我当时几乎要马上冲到学生处，请求对他进行处理。
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      今天上午天忽然下起了雨，教学内容只能重新安排。在与学生共同讨论、学习完本课的主要内容《体育与生活》后，我留了十分钟时间，请同学们谈谈“教师课堂情绪对学生学习心理的影响”。不要求指明哪门课程，也不要强调哪位老师，大家只需真实地反映自己多年的学习总感受。因为没有了顾虑，学生一下子就议论开了。“老师上课时心情好，下面的同学学得都会比较积极。反之，学生自然不会对该门课再有好感。”“有的老师上课总是板着脸，有时还无缘无故发火。经常这样，同学们上课就会没兴趣了。”“针对班上某些同学的不良行为而发火，会使全班学习氛围不好”。“有的青年教师上课气氛很活泼，但容易情绪化，使同学们莫名其妙；有的年龄大点的老师，缺乏幽默，比较严肃，让我们也提不上劲来。”“我曾经遇到一位老师，讲课生动，脾气又好。所以做他布置的作业都心甘情愿，成绩也节节高”..........

        这短短十分钟，我始终认真地倾听着。接下来的整个上午时间，我都在回味学生那一番番简短的话语。或许这些站起来发言的学生仅仅代表了他们个人，他们的观点也许也是片面的。可结合自己几年来的教学体会，学生的话真的不无道理。
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我只为今天而快乐。快乐发于内心，它不是一件外在的事情；

我只为今天而设法使自己适应现状，却不是设法使一切适合自己的欲望。
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